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有效课堂

提高教学过程的管理监控水平,促进教学质量全面提高

发布时间:2012/9/19 15:58:00 【教研室】

 

 

提高教学过程的管理监控水平,可以有效地管理教学活动的每个过程,做到目标明确、措施有力、反馈及时、调整到位,能够促进教学质量的全面提高。提高教学过程的管理监控水平应该从课堂管理、作业管理和考试管理这三个方面入手。

 

一、       课堂管理

目的:减少无效工作,提高课堂效益,减小老师能力不齐带来的负面影响。

目标:过程可控,结果可查。

措施

1.      通过完善集体备课制度,提高教师把握课程标准和教材的能力,用集体的力量形成较为严密有效的教学方式。主要从下面几个方面着手:
1)制订周密有效的学期计划或总复习计划
2)备课组长分解单元任务给成员,各成员及时完成主备任务。要树立备课组长的权威,记录要完备,可以一式数份,其中一份交教研室备案。
3)提前完成预备、主备人说课、集体讨论形成全组基本教案。备课组长要起到把关的作用,各成员在基本教案与教学要求的基础上可以发挥个性特长,进行个性化教学,但教学目标、进度必须全组一致。

2.      教师严格按教学计划和教案进行教学。主要指教师上课所进行的教学活动要紧密围绕教学计划,防止随意教学,提高课堂讲课效率。教师在课堂上进行的教学活动要围绕如何提高学生学习能力、改善学生学习效果进行。课堂教学要注意激发学生自主学习的热情,要真正落实学生的主体地位。教师课堂教学的情况一方面通过各种测试综合反映出来,利用对各种考试的分析可以发现及纠正存在的问题。单凭考试反馈课堂教学效果在时效上略嫌偏慢,为了弥补这一不足,不应该通过听课活动对每个教师的课堂教学情况作及时的、全面的检查。

3.      完善听课制度,提高过程监控能力,及时发现问题、及时解决问题。
1)听课方式由两种不同形式组成:一是检查性、诊断性听课,由备课组长、教研组长、年段长、教务处教研室人员、各级领导,以随堂听课为主要形式。二是研讨性听课,主要是教师的各种公开课、研讨课以及同一备课组教师间的互相听课。
2)听课制度主要规范检查性、诊断性听课。可以规定相关人员的听课时限、对象、节数、反馈方式。比如备课组长每单元听本组其他教师的课一次以上,并给出中肯的评价和整改要求。研讨性的听课可以规范听课对象,以本备课组成员、本学科同事为主,在听课任务的统计要求上加以明确,同时要求有评语、反思等文字记载。
3)规范听课的反馈。检查性、诊断性听课后,听课人员须在一定时限内给出书面报告,明确列出存在问题,并给出整改要求,必要时还要给予指导意见。被听课教师在规定时限内就整改问题作出答复,根据答复听课人员决定是否再次听课检查。
4)检查性、诊断性听课主要内容是讲课教师是否正确把握课程标准及教材要求,是否有效达成教学目标。

 

二、       作业管理

目的:有效巩固、提高教学效果,形成学生必要的学科能力。

目标:按基本(模仿、了解)、